Mentör Görüşmesinde Hedef Nasıl Netleşir? Dört Soru ve Basit Takip Formu

Öğrenci mentörlüğünde “Bu hafta daha çok çalış” demek kolaydır; öğrencinin gerçekten uygulayacağı adımı bulmak daha değerlidir. İyi bir görüşme, mentörün hazır hedef vermesiyle değil, öğrencinin kendi durumunu görmesine yardım ederek başlar. Aşağıdaki dört soru, okul rehberlik veya eğitim desteği görüşmelerinde kullanılabilecek bir konuşma iskeletidir.

1. “Bu hafta neyi başarmış sayacağız?”

“Başarılı olmak” yerine gözlenebilir bir davranış isteyin. “Salı ve perşembe iki kısa paragraf çalışması yapacağım” gibi bir yanıt, hem öğrenciye hem mentöre takip imkanı verir. Hedefin küçüklüğünü kusur saymayın; öğrenci düzen kurarken uygulanabilirlik önemlidir.

2. “Bunu şimdi ne engelliyor?”

Yanıtı “motivasyon eksikliği” diye hemen etiketlemeyin. Konu anlaşılmamış, görev fazla büyük, ev ortamı gürültülü veya başlangıç saati belirsiz olabilir. Öğrencinin seçtiği engeli birlikte somutlaştırın. Gerekirse öğretmen ya da okul rehberlik servisiyle iş birliği kurun.

3. “İlk deneyeceğin en küçük adım hangisi?”

Bir oturumdan beş görevle çıkmak yerine bir davranış seçin. “Her gün çalışacağım” yerine “Pazartesi 18.00’de 15 dakika eski yanlışları ayıracağım” daha açık bir denemedir. Süre ve örnekler öğrenciye göre değişebilir. Mentör, seçimi öğrencinin yapmasına alan açar.

4. “Gelecek görüşmede neye bakacağız?”

Yalnızca net veya not istemeyin. Adım uygulandı mı? Uygulanmadıysa nerede takıldı? Strateji işe yaradı mı? Değerlendirme, öğrenciye yeni bir etiket vermek yerine bir sonraki planı düzeltmelidir.

Dayanak: EEF metabiliş ve öz düzenleme rehberi öğrencinin planlama, izleme ve değerlendirme becerilerini açıkça desteklemeyi önerir. Buradaki dört soru, bu yaklaşımın MentorLab felsefesine uygun pratik bir görüşme örneğidir.